语文主题学习下课堂的延伸-人工改重

发布日期:2022-05-24 10:41:43


  语文主题学习实施以来,让我们的语文课堂变得生动和丰满。学生能从课本和语文主题丛书中的不同的、大量的文章中感受文字带来的冲击以及知识上的构筑。在面对不同的拓展阅读中,整本书的阅读作用尤为显著,整本书的阅读可以帮助学生全方位的理解一篇文章的情感。学习中通过对一篇课文的学习,延伸到一整本书的阅读,这可以说是质的飞升。一篇到一本这不仅是语文主题学习中课文的延伸,也是学生提升语文素养的一重要方式。在日常的教学工作中,我们可以抓住契机实现学生的大量阅读。


  一、提升学生阅读的积极性


  兴趣是做一切事情的原动力。一个人如果有兴趣做事,而且坚持,那么这件事一定会成功。阅读的兴趣要培养,使阅读成为学生们自觉的行为习惯,从而形成志趣。古人曾说过:“读万卷书行万里路”可见读书的重要性。


  (一)选择恰当的文章链接整本书,提升学生阅读的积极性


  要想实现从一篇带一本的目的,对于链接一本书的文章的选择是尤为重要的,恰当的文章选材会让学生提升阅读的兴趣,提升志趣。选择语文书中的文章可以从选择贴近孩子们生活的文章,再链接到整本书,这样孩子们在阅读到年龄相应的生活情境时才会感兴趣去阅读,才会提升阅读兴趣;选择趣味性强的文章,再到整本书解决疑惑时的豁然,更能提升孩子们的阅读兴趣和积极性。例如:在延伸阅读《小兵张嘎》这本书时,我从语文书中的第13课《人物描写一组—摔跤》一文为媒介,引出了整本书《小兵张嘎》的阅读。在课文中,学生们通过反复的读、画,对于小胖墩儿和张嘎从一系列的动作描写中,了解了故事主人公的一些特点。此时学生们对于年龄相仿的小胖墩儿和张嘎这两个人物会很感兴趣,所以我适时的引入了《小兵张嘎》这本书。所以恰当的文章链接能提升学生阅读的兴趣。


  (二)检查奖励双线并行,小组评比有意义


  如何提升学生的一篇带一本的阅读兴趣,日常中从不同的方面,从细微末节中逐渐形成。孩子毕竟是孩子,完全靠孩子自主的达到100%的阅读,这是不太可能的。所以在学生阅读的时候,我制定了一套合理的奖励机制,以我根据学生读整本书的情况进行登记读书存折的方式,提升每一个学生整本阅读的量,并且根据读书存折的登记进行校外活动的奖励。小组之间也根据存折登记的阅读量进行评比,小组和小组之间的阅读兴趣提升,让整本阅读落到实处。


  二、结合文章的背景和历史,引领学生品读,扩充阅读时间


  我们新的部编版语文书中选择的文章都非常有深意。每一个单元都有自己单元独立的语文素养和人文素养。一些文章的出处以及背景都值得我们的学生一探其究竟。想让学生多阅读,扩充每一个人的阅读时间,我们每一名教师就应该精心选择不同的文章,抓住不同的时机,引领学生去细读、品读、跳读。让学生在读中品味,并始终处于一种乐于读书的状态,这样才会扩大学生的阅读量。我们在选择恰当的文章之后,可以让学生在课前把文章的作者以及写作背景或者文章本身所在的当时历史进行了解,那么课上就可以以分章的延伸进行引读整本书。例如:教学《草船借箭》时,我作了如下的设计:1.了解作者、抓住历史。以历史背景作为铺垫再走入新课,让学生们踩着历史的阶梯,对于课文的理解有一定的帮助。2.通过不同形式的朗读,理解课文的主要人物的特点。通过自读、小组读、比读、汇报读多种形式,了解课文的起因、经过、结果,理解故事的主要内容。3.谈人物、提兴趣。从诸葛亮和周瑜这两个人物入手,从具体的语言、动作、场景等描写中,去体会人物的特点让学生谈感受,谈对每一个人物的看法。4.引读主题丛书。在学生汇报到诸葛亮这个人物运筹帷幄、决胜于千里之外的这一特点的时候,我恰当的又引出了语文主题从书中的《空城计》和,《借东风》这两个小故事,在我的娓娓道来和学生的阅读品味之间,学生们的眼睛雪亮了起来。这时的学生对于诸葛亮这个人物,心里应该是满满的倾佩,也会有想去了解这个人物的欲望。5.延伸整本阅读。抓住刚才的契机,我提出同学们在课下可以阅读《三国演义》这本书,从自己的阅读中去细致的了解人物,了解,《草船借箭》、《空城计》、《借东风》的前因和后果,了解三国演义最后的结局。本节课课上同学们对人物了解细致,课下同学们纷纷阅读《三国演义》。可以说在选择合适的文章时,我恰当的引入文章所链接的原著的其他章节时,有助于提升学生阅读整本书的兴趣。这样扩大了学生阅读的时间,提升了阅读的质量。


  三、从课文中感悟生活、感悟写作手法


  如果教师善于从文章中感悟生活,从文章中延伸生活、延伸一定的写作手法,这样孩子们也会在从文章中感悟生活的同时学会写作,学会在文章中用情、用真。所以我们教师就应该根据课文的特点,发挥自己的创造性,不断提高自己的教学艺术水平。《祖父的园子》让每一名学生看到了祖父园子中的美丽景色,了解了一个天真无邪的小女孩快乐的童年。作者是怎样把在园子中的情境写的如此生动呢?这源于对生活认真的态度,源于字里行间充满了真情。由此让学生学习到有血有肉的文章都是从生活的点滴小事中写出来的。文章中田园风景的描写恰恰是离学生们的现实生活很遥远的情境。这些情境是陌生的,所以这些内容对于学生们来说很有新鲜感。借此机会,我推荐同学们去阅读整本的《呼兰河传》,这样学生们既不感觉到陌生,也不感觉到突然。而是顺其自然的走进了整本书的阅读。


  四、整书导图绘收获


  思维导图是一种非常好的学习工具。一幅整本书阅读的思维导图彰显着每个人不同的想法,体现着每一个人对于书中内容的理解和收获。“新课标”中强调语文学科要整合其他学科的知识,提高学生的综合素质。因此,在学生边读边思的读完每一本书的同时,我都让学生根据自己对书的内容的感悟,来绘制一幅思维导图。整本阅读的思维导图中可以方方面面的把自己的感悟展现出来。其中分支可以有文字表达的部分,也可以有绘图表达的部分,整个像一棵知识共享的大树一样,让我们初读者从图中就会了解这本书的思想和内涵。


  五、结束语


  在课文教学延伸到整本书阅读中,我们教师应该加强引导,做一名学生阅读路上见多识广的向导,通过各种合适的文章和契机让学生真正的走进文本,与文本产生共鸣,理解其中的思想、情感。这样才能真正的扩大学生的阅读量,提升学生的阅读能力。


  


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