线上线下教学的思考

发布日期:2022-05-09 16:21:37


  2020年是我国全面建成小康社会和打赢脱贫攻坚战的收官之年,然而年初的新型冠状病毒将所有的人都困在了家中,商店关门,餐饮关门,工厂停工,企业停产,就连学校也停课了。针对疫情对学校教学的影响,教育部提出了“利用网络平台‘停课不停学’”的要求。一时间,线上教学成为学校工作的主流,人民教师成为了最受欢迎的“网红”,自此,线上教学大多以“钉钉”、“微信群”、“QQ群”等形式正式出现在人们的学习生活中。教育部提出“停课不停学”的目的就是为了让学生在疫情的影响下能够居家自主学习,不要一味的沉迷在假期的吃喝玩乐状态中,既让学生锻炼自己的自制力和学习的自觉性,又要求低年级家长的高度配合。可是一段时间后,家长们对线上教学可谓叫苦连天,怨声载道。那么,线上教学对线下教学有没有影响?


  一、线上教学的缺点


  根据对一线的小学教师的调查,在线上教学时遇到了很多困难,比如,有的教师不知道怎么利用平台给孩子们授课,有的不知道线上教学要教什么,怎么教;大部分教师反映与学生的互动不够,有时因为网络信号的原因,师生之间的交流无法正常进行,无法及时捕捉学生的信息情况,学生提交作业,反映学习情况不及时,无法与每一位学生进行有效沟通和辅导。另外,在学生方面,学生缺乏主动学习的自觉性,自律性不高,自制能力很差,长时间对着手机或电脑导致学习兴趣下降,学习效果不佳,不主动与老师在线交流,甚至出现厌学情况;更有老师反映,有学生在线上学习时频频开小差,出现直播在进行,人已不在手机前的情况等。


  二、传统课堂融合线上教学


  虽然线上教学存在很多困难,但仍然有很多年轻教师认为线上教学有许多闪光之处可以用到课堂教学中去。如今的线下教学现状不容乐观,教师专业水平低,课堂组织能力有待提高,教学生搬硬套教案,填鸭式教学模式旷日持久,课堂教学枯燥乏味,满堂灌现象严重,创新型学习方法不到位,学生学习兴趣不高,知识面狭窄,教学效果不理想。这些问题都源于教师自身专业知识不扎实,课堂模式陈旧导致。那么如何改变这种尴尬的局面呢?我觉得这次被逼出来的线上教学就给了教师们一个很好的启发。我们可以把线上教学和线下教学混合在一起,创造出一个全新的教学模式,而且我相信,在互联网教育的大背景下,线上教学和线下教学混合模式将不会太遥远。而且我个人觉得在我们的教学过程中,穿插线上教学将会对我们提高课堂效果,完成教学任务,激发学生兴趣有很重要的促进作用!


  三、线上教学对线下教学的作用


  (一)节省课堂时间,丰富学生知识面


  教师在课前备好教学内容,把重要的知识提前录制成微课视频,甚至把与本课内容相关的拓展知识提前在网络上查找出来,在课堂上授课时,可以把重要的内容直接以视频形式播放出来,这样不仅可以节省课堂时间,更能丰富学生的知识面。如果学生有不懂的地方,还可以重复播放,温故知新,随时随地的学习,不受时间地点限制,以此来加深学生对新知识的巩固和消化。


  (二)学生学习方法的一次变革


  线上教学的教学内容比较丰富,能通过生动形象的图文,音频、视频等途径吸引学生的注意力,但是,线上教学是一种空中教学,教师与学生不能面对面的上课,学生没有教室概念,没有集体学习的临场感,这对学生来说是一次严峻的考验,对学生的学习方法来说也是一次大的变革,所以学生必须要有足够的自觉自主性来督促自己主动完成老师布置的课堂内容;自觉自愿完成其他教育平台上的学习课程,借助网络上的资料进行自我完善;也要灵活使用电话、QQ、微信、钉钉等通讯工具联系老师、同学为自己答疑解惑;还可以自己从网上查找试卷习题来巩固自己所学到的知识;还可在网上查找与学习有关的音频,有空多听听。


  通过各种线上线下不同的学习方法,学生会逐渐养成独立自主的学习习惯,还会养成主动收集问题,提出问题,解决问题并主动在线或线下向老师质疑的习惯。线上线下混合式教学不仅可以提高学生自我完善的个人素养,更能促进教育资源的均衡,所以,线上线下混合教学已经成教育改革的必然。


  四、面对信息化时代,线下课堂该何去何从?


  线上教学,线上资源,线上活动,线上学习都必将成为未来教育的一大趋势,教师们应积极投身教研改革,教研创新,为探索在线教学出谋划策。教师要把传统的教与学方式的优势和数字化、网络化教与学的优势互补起来,充分发挥教师的引导、启发、监控教学过程的主导作用,又要突出体现学生作为认知主体的主动性,积极性与创造性。


  (一)基于课程标准的教学设计


  线上教学设计与学校课堂教学设计整合,教师在学科设计时既要体现学科目标,又要遵循课时规划以及线上活动设计,还要注重三维目标的实现;在设计学习活动时,应注重活动类型,活动目标,以及任务完成的设计,教师可以充分利用网络优质资源:微视频、任务单、拓展资料,互动学习等,以此来达到教育资源的均衡;在答疑辅导设计方面,用好网络技术,特别是在收集问题和解决问题时,可以尝试多渠道处理问题:微信、QQ、钉钉、各种教育资源平台都是搜集问题和解决问题的重要途径,另外教师要找到学生共性的问题和个性问题,共性问题成立小组合作机制,共同探究,攻破疑难,个性问题一一解答,提升自主探究能力。教师在教学设计时,应注重学生的认知规律来组织和引导学生在线学习,促进学生在线学习的动力和积极性。


  (二)教师角色和学生身份的转化


  21世纪是信息技术和网络科技迅猛发展的时代,我们要把信息技术带来的优势运用到我们的课堂中来,打破传统教学的限制,转化教师传统的讲授模式,使教师转化为提供资源、问题引导、答疑辅导、批阅作业、反馈问题的引导者。教师在线下备课时,应用网络多元化设计思想,使资源、技术、教师三者之间的互动变得灵活起来,使教师的转化更有方向和力量,从而提高教学质量。


  对于学生来说,线上线下的混合式学习最关键的是兴趣、自控、自主。学生共享最好的老师,最好的辅导,接触最好的资源和最好的课题,他们的学习方式也应从被动地接受知识转向自主自觉地探索知识。未来的在线学习和线下学习必将根据学生的需求,解决问题的实际需要和教学内容的课程资源、学习内容、学习方式有效地整合,从而培养学生自主学习、提出问题、探索问题、自主作业、自觉改进的良好学习习惯,这种混合式学习也必将成为提升学习效果的最佳方式。


  (三)多元化的评价机制促进学生学习的动力


  无论是线下教学还是线上教学,都要关注学生在学习知识时的情感与态度,多元化的评价方式能促进学生学习的动力。教师可以根据学生线上线下的学习情况建立“成长树”,记录学生在学习时的每一次进步;能鼓励并赞扬学生的每一个好习惯;当学生有进步时要及时发现他们的闪光点,给予他们最感兴趣的奖励;同学之间有好的学习方法和学习习惯,在线上教学或线下教学时跟大家经验分享,同学之间进行互评;教师主动与家长联系,让家长也参与评价,对孩子在家里良好的学习情况进行嘉奖,以此来增强学生学习的自信心,提高他们的学习动力。


  总之,线上教学与线下教学的混合教学方式,对于学生,对于教师都是有益的。在未来的教育行业也必将是一片灿烂的阳光,在今后的教学之路上,教师们要勇于创新,敢为人先,积极为教育改革出谋划策。

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